بدأت العمل كمدرس جديد في مدرسة كبيرة مشهورة في مدينة عمان فكان من الصعب عليّ التعرف على كل من فيها من طلاب وموظفين بالسنة الأولى وبقيت على هذا الحال إلى أن أجريت الامتحان الأول لطلابي وقبل أن أوزع عليهم أوراق امتحانهم وإذا بالموجه يحضر للمدرسة لزيارتي لكنه لم يدخل الفصل كما هي العادة بل طلب مني أوراق امتحان الطلبة وادّعى بأنه يُريد مراجعة التصحيح وتدقيقه وقال لي: إن هذه الزيارة تسمى زيارة (توجيهية) في العرف التربوي فرحبت به وأعطيته كل الأوراق ليدققها لكنه بدأ يُفتش عن أوراق لأسماء (معينة) هو يعرفهم وأنا لا أعرفهم بعد فاختار من كل صف مجموعة من الأوراق سماها عينة (عشوائية) وأعاد لي بقية الأوراق دون تدقيق.
وبدأ صاحبنا يسحب من هذه العينة العشوائية ورقة تلو الأخرى ويتظاهر أمامي بأنه يُراجعها بينما هو يتكلم مع نفسه دون أن يعلم أنني أسمعه فكان كلما رأى علامة طالب يُثني عليه أو يتأفّف منه وبعد أن حفظ علامة كل طالب في عينته العشوائية أعادها لي ثانية وانتهت بذلك تلك الزيارة التوجيهية ولم ينس أن يشرح لي عن بطولاته الخارقة في التعليم عندما كان مدرساً وأخذ بعد ذلك يُمازح زملائي المدرسين القدامي الموجودين معي في الغرفة ويشرب الشاي والقهوة معهم إلى نهاية الدوام .
وقبل نهاية الدوام ذهب إلى غرفة المدير وكتب في سجل الزيارات: أنه زار الأستاذ جميل ووجّهه إلى ما يلي … بعدها استدعاني إلى غرفة المدير وطلب مني التوقيع على ما كتب ووقعت. لكنني قبل أن أعيد الأوراق كما كانت عليه قبل تدقيقها من قبله كنت قد سجّلت عندي أسماء العينة العشوائية التي كان قد اختارها هذا الموجه وبدأت أسأل عن هؤلاء الطلاب واحداً تلو الآخر فوجدتهم أبناء المديرين والمديرات والمدرسين والمدرسات والمتنفذين والمتنفذات وزاد عليهم من يُدرّسهم أو درّس إخواناً لهم خصوصي في بيوتهم فما كان منه إلا أن حفظ علاماتهم ليبشر بها أولياء أمورهم قبل أن أوزع الأوراق على الطلبة ليكون له السبق في ذلك ويشعرهم بأنه متابع لأولادهم حتى ولو لم يكلفوه بذلك.
مِنْ جُـعْـبَـتي أقـول لـكـم 